Para la última semana
tuvimos que leer dos artículos, uno sobre las escuelas inclusivas y el otro
sobre los cambios de sistemas educativos con mejor desempeño. El primer
artículo trata el tema de la inclusión en las escuelas y en el segundo se
analizan 25 sistemas educativos de todo el mundo. El viernes 20 de febrero,
formamos equipos esporádicos para intercambiar nuestros ideas y elegir un
esquema, para presentarlo al resto de la clase.
Propio
esquema: Haciendo mi
esquema, decidí poner en la parte izquierda las palabras claves, que a mi me
han parecido más importantes:
·
todos
los jóvenes son importantes
·
evaluación
constante
·
necesidades
educativas especiales
·
alumnos
de "integración" en vez de "comunes"
·
comenzar
a partir de las prácticas y conocimientos previos
·
evaluar
barreras de participación
·
recursos
humanos
·
desarrollo
de un lenguaje de práctica
·
escuela
en movimiento
·
liderazgo
·
políticas,
practicas, culturas
En la parte derecha he puesto las tres cosas
más importantes que versa el texto:
·
calidad
de docentes (selección, salario inicial, estatus)
·
instrucción/liderazgo
(selección)
·
éxito de
todos lo niños (exámenes, financiamiento de alumnos de entornos desventajosos,
monitoreo)
Y, por último, en el centro las cosas que
ambos artículos tienen en común:
·
evaluación
·
exigen
cambios profundos
·
colaboración
de docentes
·
retroalimentación
·
observar
práctica de los colegas
·
liderazgo
Esquema
del grupo: En el equipo
esporádico nos decidimos por una mapa mental que en el centro tiene la idea
principal: "escuelas inclusivas = escuelas eficaces". Alrededor de la idea
principal se hallan los términos claves:
·
entorno y familia: Es importante que hay una buena
comunicación entre la familia y la escuela y que los profesores, alumnos y
padres colaboran.
·
análisis de la práctica, a través de…: Por una parte, el director de la escuela
tiene que observar las prácticas de sus docentes para ver si hay cosas que
deberían mejorar o cambiar. Por otra parte, existe la posibilidad de lanzar
sistemas de monitoreo en las escuelas o contratar entrenadores que ayudan a los
profesores que lo necesiten. Todo eso se hace a través del financiamiento, la
transparencia, los exámenes, las inspecciones y las autoevaluaciones.
·
relación docente/discente: El docente tiene que establecer distintas
normas en el aula que los alumnos tienen que cumplir. Además es necesario crear
una independencia en el aprendizaje para que los estudiantes puedan trabajar,
por ejemplo, en grupos.
·
ayuda entre iguales: El aprendizaje cooperativo es una forma de
trabajar en el aula que hoy en día usan muchas escuelas y que fomenta la
inclusión de todos los alumnos.
·
alumnos: Es imprescindible que hay una participación equitativa y activa por
la parte de los estudiantes. La diversidad en el aula, que muchos consideran
como un problema, es más una oportunidad de aprendizaje tanto para el profesor
como los alumnos.
·
docentes cualificados: Tener docentes cualificados depende de
diferentes factores. Primero, el estatus, porque lo que pasa es que hay muchos
países en los que la profesión está mal vista y por eso la gente que podría ser
muy cualificada no decide hacer esta carrera. Segundo, la selección para ser
docente. En Austria por ejemplo, los estudiantes que quieren acceder a la
carrera del magisterio para la secundaria, no tienen que hacer ningún examen.
Entonces, cada persona que quiera, cualificada o no, puede elegir esta carrera.
A mí no me parece muy bien porque así mucha gente que no tiene la aptitud para
ser docente puede entrar la carrera – y se corre el riesgo que nuestras escuelas
tengan profesores malos. Lo que también podría atraer a gente cualificada es un
buen salario inicial.
Conclusiones:
1.
INDEX
for inclusion: mejora de sociedad, actitud más positiva
2.
CALIDAD
DEL DOCENTE: éxito en las aulas
3.
IMPORTANCIA
DEL ENTORNO
4.
TRES
MÉTODOS para incluir a los niños que necesiten ayuda de un profesor de apoyo:
a.
se saca
el niño de la clase (x)
b.
dividir
la clase en grupos, un grupo está con el profesor del aula y el otro con el
profesor de apoyo (~)
c.
profesor
del aula y profesor de apoyo diseñan juntos la unidades para que todos avancen
(✔)
5. romper barreras,
correr riesgos e inovar
No hay comentarios:
Publicar un comentario