¿Qué he aprendido con la exposición que
no supiera?
10 febrero
Los Especialistas:
En la
exposición del grupo “Los Especialistas” he recapacitado acerca de lo que
consideramos exclusión y sí, en efecto excluimos a los alumnos cuando los
llevamos a colegios especiales en los que solo hay alumnos con capacidades
similares. Pero durante esta exposición me he dado cuenta que no solo se lleva
a cabo la exclusión cuando llevamos a los alumnos con discapacidades a colegios
especiales, sino que cuando sacamos a un alumno del aula a “ayudas de la
asignatura que sea” ya lo estamos excluyendo, este aspecto que han recalcado
nuestros compañeros es algo que me ha llamado la atención bastante.
En este
caso también podemos decir que los profesores que realizan estas acciones y si
nosotros las hiciésemos, seríamos unos hipócritas ya que como han recalcado los
compañeros, estoy excluyendo a los alumnos por sus capacidades pero yo tampoco
tengo las capacidades necesarias para trabajar con todos los alumnos a la vez
con sus diferentes capacidades. Lo que tenemos que recalcar en el aula es la
idea de que todos somos una unidad, es decir, el equipo no avanza si no vamos
todos a la vez.
Fantasía docente:
De esta
exposición lo que he resaltado más ha sido lo que nos han aclarado los
compañeros y es la necesidad de tener paciencia al realizar cualquier tipo de actividad
empleando técnicas de aprendizaje significativo y tenemos que tener en cuenta
que en cuanto lo pones en marcha no funciona, sino que tenemos que tener
paciencia y ser constantes para ver los resultados.
Otra de
las cosas que me ha llamado la atención de lo que han dicho los compañeros del
grupo “Fantasía Docente” es que la creación del logo por parte de cada grupo de
alumnos que como ya sabemos se construyen de forma heterogénea, consigue crear
identidad dentro del grupo, es decir, que como el nombre, es necesario que el
logo defina a los alumnos del grupo y las características que estos comparten.
Además, lo ideal sería que estos grupos estuviesen compuestos por cuatro
miembros, ya que si fuesen de un número impar de alumnos, sería más probable que
uno de ellos podría quedar excluido.
Los
Fruitis:
En esta
exposición lo que más me ha llamado la atención ha sido lo relacionado con la
actividad del torneo y sobre todo con la recompensa adecuada para el equipo
“ganador” del torneo y a pesar de lo que la mayoría pensábamos, no es acertado
entregar un premio material al equipo ganador ya que entonces estamos
haciéndoles entender que los que han perdido lo han hecho peor, a pesar de ue
han trabajado está mal. Por lo tanto no estamos fomentando el trabajo
cooperativo ya que al final premiamos al más rápido a la hora de responder o al
que más preguntas correctas ha acertado. La solución a este problema recaería
en la función del equipo, es decir, que tenemos que hacer ganador al equipo que
mejor haya trabajado de forma cooperativa para ser coherentes con el
aprendizaje que queremos llevar a cabo, por eso mismo deberíamos hacer ganador
a los alumnos que mejor hayan conseguido los objetivos propuestos y este no
será algo material, sino una tarjeta que represente el buen trabajo de los
alumnos y que por ejemplo coloquen en su mesa de equipo.
Por lo
tanto con el premio deberíamos favorecer los objetivos que nos habíamos
propuesto, por tanto aquellos objetivos que fomentasen el aprendizaje
cooperativo.
12 febrero
El perro con botas:
En la
exposición del grupo “El perro con botas” he aprendido, o mejor dicho que
corroborado la idea que tenía sobre la diferencia entre cooperar y colaborar ya
que debemos tener ésta muy clara debido a que si la tenemos clara entonces
realizaremos correctamente un aprendizaje cooperativo. Tenemos que tener claro
que cooperando todos se ayudan entre todos mientras que colaborando cada uno
trabaja una cosa y después juntan todas estas partes.
Una
técnica que han mencionado los compañeros para conocer cuáles de los alumnos de
la clase son solidarios y cuáles no lo son, es el “Mundo de colores” que no
solo es una dinámica sencilla de aprendizaje cooperativo sino que además es un
sociograma. Mediante esta técnica podemos “clasificar a los alumnos” en los que
son más capaces de ayudar y los que necesitan de ayuda por ejemplo para más
tarde formar los grupos heterogéneos.
Por otro
lado, cuando decimos: “los alumnos más capaces de dar ayuda”, no nos referimos
a los que mejor notas tengan, sino a aquellos alumnos que tengan un alto nivel
de rendimiento y “los que más ayudan necesitan” serían aquellos que tienen
mayor actitud individualista y competitiva, que lloran cuando lo hacen mal,
etc.
Micolandia:
En la
exposición de este grupo de trabajo, hemos podido recalcar no solo que el
aprendizaje es muy complejo a la hora de llevarlo a cabo, sino que además ha
habido profesores que han intentado llevarlo a cabo y no lo han conseguido.
Además,
nos han hablado sobre la importancia de que se conozcan los alumnos entre sí y
hemos llegado a la conclusión de que esto es necesario para evitar el bullying,
crear vínculo entre miembros del mismo grupo, crear cohesión, etc.
Por
último, los compañeros nos han mostrado un vídeo en el que podemos concluir
claramente con que los alumnos no ven las diferencias, sino que somos nosotros
los que las hacemos notar y los culpables de que traten de forma
diferente aquellos alumnos que tienen capacidades “diferentes” a la mayoría.
Los
Salaos:
La
exposición que han hecho estos compañeros me ha hecho plantearme diferentes
cosas que considero bastante interesantes. Por un lado me he planteado la idea
de unir las diferencias que podemos encontrar dentro de un mismo aula, es
decir, en lugar de separarlas y los que tengan capacidades que consideramos
“inferiores o malas” los enviamos fuera del aula en algunas clases, podemos
trabajar con todos los alumnos a la vez si separara estas diferencias, sino
complementándolas y utilizándolas para algo positivo.
La
profesora nos ha planteado una pregunta muy interesante: ¿Cuál es el mayor
enemigo de la personalización de la enseñanza? Lo primero es decir en qué
consiste la personalización de la enseñanza y como sabemos consiste en trabajar
distintas actividades en función de las capacidades en el aula. Y la respuesta
sería el libro de texto, ya que trabaja un solo nivel sin tener en cuenta las
capacidades o características de los alumnos.
Si
llegase el primer día a una clase como tutora y quisiese llevar a cabo un aprendizaje
cooperativo, lo primero que tendría que hacer sería organizar la clase en grupo
heterogéneos y que cada uno de los miembros tuviese un rol para que se sientan
útiles dentro del grupo. Además también sería muy interesante realizar la
explicación del profesor después de su trabajo de investigación en diferentes
grupos ya que es más significativo el aprendizaje cuando se parte de una base
que ellos mismos han construido.
Por
último, de la exposición de estos compañeros me quedo con la evaluación que han
realizado para el docente, ya que me parece una idea estupenda que además como
docentes nos ayudará a reconocer nuestros errores y poder mejorarlos en futuras
prácticas en el aula, de hecho creo que es una buena propuesta de mejora para
mi grupo.
17 febrero
Todo incluido:
Estos
compañeros nos han enseñado su página web como opción al blog, esta no solo
sirve para ir colgando los trabajos realizados a lo largo de la asignatura,
sino que además sirve de cuaderno de equipo, son estrategias para ayudar al
equipo a compensar las dificultades que tienen (por ejemplo las ausencias de
uno de los compañeros). Personalmente me ha encantado la propuesta, me parece
una herramienta muy útil además de organizada.
Una de
las cuestiones que ha surgido durante la exposición ha sido la de cómo
conseguir que los espectadores participasen activamente en la misma, para ello
la profesora ha propuesto que en lugar de lanzar la pregunta y probar a ver
quién contesta, propongamos que piensen la respuesta en parejas durante un
minuto y un miembro de cada una de las parejas diga la respuesta en alto.
También
me ha gustado mucho cómo han tratado el tema de la diferencia entre inclusión e
integración ya que considero que es algo muy importante, no debemos confundir
ambos conceptos ya que la integración es solo un “disfraz” de la exclusión, ya
que dar exclusividad es excluir.
Por
último hemos visto el vídeo de “Super Antonio” en el que volvemos a ver cómo
los niños que viven con la diferencia la ven como algo natural y en este caso
es así, todos los compañeros de Antonio le quieren y ayudan y no se extrañan,
sino que ya están acostumbrados. Y así debería ser en todas las aulas ya que
una vez que ven la diferencia como algo natural, se evita la exclusión que se
fundamenta en las diferencias.
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