Reflexión Individual TAREA 1:

¿Qué he aprendido con la exposición que no supiera?

LOS ESPECIALISTAS

CONCEPTOS TEÓRICOS:

Al ser la primera exposición me ha enseñado muchos conceptos e ideas del tema de exclusión pero de una manera que nunca antes me había replanteado y es a partir de PREGUNTAS. Las cuales me han hecho reflexionar y ver que en muchas ocasiones excluimos a los alumnos sin darnos cuenta, desde sacar al alumno fuera del aula ordinaria para trabajar con él una serie de necesidades a desarrollar o pulir hasta cuando los llevamos a colegios especiales en los que solo existen niños con ayudas similares, impidiéndoles desarrollarse e interactuar con el resto de compañeros de su edad.

EXPOSICIÓN:

De esta exposición destaco la forma de exponer que tienen a partir de preguntas y reflexiones a debatir puesto que nos ayuda como futuros docentes a pararnos un segundo y apreciar las exclusiones que se producen en nuestro día a día.

FANTASÍA DOCENTE

CONCEPTOS TEÓRICOS:

De esta exposición lo que me han enseñado mis compañeros es que un docente debe ser paciente a la hora de trabajar en un centro inclusivo, ya que como bien mencionan en un punto de la exposición quizás la didáctica o técnica que utilicemos no funcione a la primera pero aún así no debemos tirar la toalla sino verlo como un un progreso al desarrollo de una técnica perfecta adaptada a nuestros alumnos.

EXPOSICIÓN:

En cuanto a la exposición mencionar que han realizado un buen trabajo a la hora de proyectar la historia de “El caso de Lorenzo” ya que gracias a este visionado me he dado cuenta de los obstáculos que encuentran un niño con necesidades especiales en su día a día, así como las dificultades que muchas veces las personas les ponemos sin darnos cuenta.

Cuando señalamos las diferencias y las volvemos negativas ponemos barreras y no dejamos que el niño nos muestre sus cualidades y características que les hacen especiales como persona y no como alumno con “discapacidad”.

En pocas palabras, mencionar que este vídeo me ha enseñado a tratar a los alumnos con la normalidad que ellos necesitan y se debería realizar.

VÍDEO "El cazo de Lorenzo"

LOS FRUITIS

CONCEPTOS TEÓRICOS:

En esta exposición destaco un punto  que me llamo mucho la atención ya que he tenido una experiencia similar en cuanto al ofrecer premios a los alumnos tras realizar una actividad, bien sea llamado concurso o torneo. Desde mi punto de vista pensaba que era algo positivo puesto que así los niños ponían mucha más atención e interés por el juego y participaban todos juntos en equipo para lograr un objetivo, el premio. Tras la explicación de la dinámica de este equipo me di cuenta que lo que estábamos fomentando con esta actuación era la competitividad y no valorábamos los trabajos de cada equipo, ya que si nos ponemos a reflexionar todo alumno está haciendo un esfuerzo dentro de sus capacidades a la hora de realizar este ejercicio y aún así los estamos desvalorando porque no han quedado primeros.

¿Cómo lo solucionamos? Fomentando el trabajo cooperativo y dando más importancia a este punto que al que hayan quedado primeros o segundos o que hayan contestado más rápido a las preguntas dadas.

EXPOSICIÓN:

Destaco su claridad a la hora de exponer y las ganas con las que explicaban la exposición. Puntos muy importantes a la hora de atraer a la gente a escuchar.

EL PERRO CON BOTAS 

CONCEPTOS TEÓRICOS:

Lo que he aprendido nuevo en esta exposición es la dinámica “Mundo de colores”, técnica que ofrece una ayuda para orientarnos a la hora de trabajar con un aprendizaje cooperativo ya que  no muestra que alumnos son más afines a dar su ayuda y cuales menos y así poder ver cómo podemos llevar a cabo la elaboración de grupos heterogéneos en el aula ofreciendo a su vez ayuda a aquellos alumnos que necesitan un poco más ayuda.

EXPOSICIÓN:

Importante destacar la incorporación de nuevas técnicas aunque no se hayan aportado en el aula.

MICOLANDIA 

CONCEPTOS TEÓRICOS:

En la exposición de este grupo de trabajo, hemos podido apreciar de nuevo la importancia de tener paciencia a la hora de trabajar en una clase inclusiva, además de mencionarnos y sobre todo recordarnos la importancia de que se conozcan los alumnos entre sí y crear enlaces de gustos y características que eviten un mal ambiente en el aula.

EXPOSICIÓN:

Un punto que me ha llamado la atención y que me ha agradado a su favor, es la incorporación del vídeo "The Eyes of a Child" en la presentación. Este vídeo nos enseña como unos padres y sus hijos imitan lo que se hace en una proyección mientras se encuentran separados por una pared. Todos hacen todos los gestos hasta que se ve una chica con discapacidad, momento en que los padres dejan de imitar al apreciar la persona que lo hace mientras que los niños siguen haciendo lo mismo porque no ven la diferencia que existe entre los de antes y los de la niña de ahora.

En pocas palabras, este vídeo nos enseña que debemos actuar con normalidad y evitar las diferencias que puedan existir entre unos y otros y sobre todo dejarnos llevar y ver con los ojos y la inocencia de un niño.

VÍDEO "The eyes of a child"

LOS SALAOS

CONCEPTOS TEÓRICOS:

De esta exposición me quedo con un punto que resumen todo su trabajo: el colegio se debe adaptar al alumno y no el alumno al centro, como el ejemplo del libro de conocimiento que utilizan en los colegios y que ellos mismos han puesto como ejemplo.

EXPOSICIÓN:

En cuanto a la exposición yo creo que la mayoría de mis compañeros y yo hemos llegado a la conclusión de que ha sido muy enriquecedor la evaluación que han desarrollado para el docente, ya que desde mi punto de vista esta técnica sirve para ver como futuros docentes los errores que cometemos y lo que podemos mejorar para las próximas dinámicas.

TODO INCLUIDO

CONCEPTOS TEÓRICOS:

De esta presentación he aprendido la diferencia entre la exclusión escolar, la segregación escolar, la integración escolar y la escuela  inclusiva, junto con la aportación  de los sociogramas, técnica que a través de la observación y la evaluación refleja diferentes vínculos entre miembros de un grupo y se puede usar al inicio de clase.

EXPOSICIÓN:

Me ha gustado mucho la técnica de exponer que tiene este equipo con el uso de ejemplos cotidianos, el uso de una presentación muy visual y amena a través del uso de preguntas como el primer equipo que expuso esta tarea, por lo que de nuevo me toca mencionar que esta técnica me hace reflexionar y por ello me encanta.

Por último mencionar el uso del vídeo de “El caso de super Antonio” en donde nos muestran que la escuela ordinaria es la mejor opción para todos los niños y niñas, con o sin diversidad funcional, por lo que hay que luchar por la INCLUSIÓN.

VÍDEO "El caso de super Antonio"

INCLUSIÓN PASTA

CONCEPTOS TEÓRICOS:

No he podido aprender nada nuevo ya que todo se había mencionado anteriormente, lo único sería la ronda de preguntas que hemos ido haciendo por equipos ya que esto normalmente suele hacerlas el profesor y en este caso nos han hecho participes de la evacuación del grupo.

EXPOSICIÓN:

En esta  exposición lo que más me ha gustado son las tarjetas o fichas para rellenar. Trabajo que ha sido realizado por ellas mismas a través de la búsqueda y selección de información  en páginas web.

Reflexión sobre las exposiciones de la tarea 1

Reflexión sobre la exposición del grupo LOS ESPECIALISTAS:

Lo que más me ha gustado es  los ejemplos que han puesto como refuerzo de la teoría que estaban explicando, ya que particularmente me ha hecho recordar casos similares de exclusión que he presenciado en el prácticum I , como por ejemplo las veces que se llevaban a alumnos a otras clases para reforzar materias como lengua y matemáticas o por otro lado sacar a alumnos con altas capacidades para desempeñar tareas un nivel más complejo del ritmo habitual de las aulas. También me ha recordado que aunque había en las clases una disposición en grupos de cuatro, en los cuales cada uno tenía su rol, se seguía creyendo que por solo hacer eso ya está aplicando un aprendizaje cooperativo y no es así ya que los alumnos seguían trabajando individualmente, y hasta dos alumnos estaba aislados de los grupos por  ser alumnos “conflictivos”.

Por otro lado tengo una propuesta de mejora ya que hubiese sido más amena la exposición si hubieran traído algo como refuerzo de esta.

Reflexión sobre la exposición del grupo FANTASÍA DOCENTE:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido el cuento del perro y su cazo, ya que aporta mucho significado como ejemplo de inclusión y de cómo las personas se pueden sentir hasta que consiguen formar parte de un sitio, grupo,… en el cual se sienten bien.

Al principio se ve como su cacito es un estorbo en su día a día, como las personas le miran diferente por tener un cacito del cual no se puede desprender, esto es a lo que me refiero de cómo las personas  se pueden sentir en un entorno de exclusión por ser diferente.

Y al final se ve como  una persona  le acepta con sus diferencias y le ayuda a como convertir lo que era un estorbo para él, en algo que le hace superar su día a día y ser feliz con ello.

Reflexión sobre la exposición del grupo LOS FRUITIS:

 Lo que me ha  aportado esta exposición es la diferencia entre un juego competitivo y uno que no, ya que aunque no nos demos cuenta cuando hacemos juegos tendemos a  dar un solo premio y con ello generar un ambiente de competitividad, que en muchos casos es un factor de exclusión pare determinados alumnos.

Esto hace que recapacite sobre la técnica que de TGT, para mí una de las más complejas, no porque sea difícil llevar acabo sino porque es complicado realiza la elección del premio o premios, teniendo en cuenta las capacidades de todos los alumnos para poder lograr esos premios y además sin fomentar la competitividad, dando lugar a una unión de grupo y no lo contrario.

Reflexión sobre la exposición del grupo EL PERRO CON BOTAS:

Lo que más me ha gustado de esta exposición es que he aprendido una dinámica nueva que anteriormente no había sido ni mencionada, que es “mundo de colores”, esta técnica nos ayuda a orientarnos a la hora de trabajar con un aprendizaje cooperativo ya que  no muestra que alumnos son más afines a dar su ayuda y cuales menos y así poder ver cómo podemos trabajar con el grupo, como podernos hacer los grupos base en clase, si tenemos algún niño con necesidades que necesite un compañero de hombre orientarnos que alumno puede ayudarles más.

Por otro lado me ha  gustado que profundicen sobre lo que habla Kagan ya que siempre en todas las exposiciones hemos hablado lo que significa cooperar y demás pero no se profundiza sobre la importancia de ello.

Reflexión sobre la exposición del grupo TODO INCLUIDO:
 

Lo que más me ha gustado y aportado de esta exposición es el visionado del video “Super Antonio”, ya que es la viva imagen de cómo deberían ser las aulas de todos los colegios, ya que es el ejemplo más claro de escuela inclusiva.

En primer lugar ya parten de que los propios docentes creen que Antonio tiene que estar en un aula ordinaria y no en cualquier otro sitio, le dan una oportunidad de vivir en un entono apto para cualquier niño ya que cada uno es diferente y aporta algo especial en la clase.

Por otro lado Antonio se ve como pieza fundamental de la clase, está bien en ella, cómodo, se siente parte del grupo, no  existen las barreras, ni existe nada que le haga sentirse excluido. Además  sus compañeros le adoran, no sería la misma clase si no estuviera Antonio en ella.

En conclusión espero que algún día esto no sea un ejemplo exclusivo si no algo común en las aulas y en los ojos de la gente.

Reflexión sobre la exposición del grupo INCLUSIÓN PASTA:

En esta  exposición los aspectos a destacar las tarjetas o fichas para rellenar están hechas por ellas, ya que se las han currado porque han ido mirando por páginas webs para obtener información y han seleccionado la información que creían  conveniente para la edad de los alumnos.

Además me ha parecido curioso el cuestionario colectivo para saber si  han entendido el tema como finalización del rompecabezas. Y también creo que se defendieron muy bien a la hora de la ronda de preguntas que les hicimos la clase sobre la escuela inclusiva.

 Lo que si mejoraría es que la actividad estaba muy poco cohesionada  ni la actividad ni ellas.

Reflexión sobre la exposición del grupo LOS SALAOS:

Lo que más me ha gustado de este grupo es  la evaluación, ya que todos hemos planteado en nuestros trabajos una evaluación de grupo, entre grupos y una autoevaluación personal, pero no nos habíamos planteado la realización de una evaluación docente sobre el trabajo realizado. Donde en ella podemos ver como se ha desarrollado la práctica docente, que mejoras podemos hacer, que podemos quitar, añadir…

Reflexión sobre la exposición del grupo MICOLANDIA:

Lo que me ha gustado de esta exposición ha sido que nos ha planteado que es costoso llevar el aprendizaje cooperativo a las aulas porque muchas veces no lo aplicamos bien, pero que por costoso que sea  ir poco a poco introduciéndolo, cometer errores, solucionarlos… nos ayudará a conseguir con éxito este tipo de aprendizaje.

Por otro lado me ha hecho recordar una experiencia en el prácticum I en la cual una niña se puso a llorar porque decía que nadie le hacía caso, que se sentía sola y el profesor paso de ella y otro que había una niña insultaba a otra y las de su  “grupo” le hacían el vacío…. Lo que hace relación con la importancia de evitar el bullying, ya que en este caso el profesor si tomo cartas en el asunto (pero porque se quejó la madre) y se hizo una especie de asamblea entre todos para solucionar el problema.

Reflexión individual Exposiciones TAREA 1. María Del Pozo:

¿Qué he aprendido con la exposición que no supiera?

10 febrero

Los Especialistas:

En la exposición del grupo “Los Especialistas” he recapacitado acerca de lo que consideramos exclusión y sí, en efecto excluimos a los alumnos cuando los llevamos a colegios especiales en los que solo hay alumnos con capacidades similares. Pero durante esta exposición me he dado cuenta que no solo se lleva a cabo la exclusión cuando llevamos a los alumnos con discapacidades a colegios especiales, sino que cuando sacamos a un alumno del aula a “ayudas de la asignatura que sea” ya lo estamos excluyendo, este aspecto que han recalcado nuestros compañeros es algo que me ha llamado la atención bastante.

En este caso también podemos decir que los profesores que realizan estas acciones y si nosotros las hiciésemos, seríamos unos hipócritas ya que como han recalcado los compañeros, estoy excluyendo a los alumnos por sus capacidades pero yo tampoco tengo las capacidades necesarias para trabajar con todos los alumnos a la vez con sus diferentes capacidades. Lo que tenemos que recalcar en el aula es la idea de que todos somos una unidad, es decir, el equipo no avanza si no vamos todos a la vez.

Fantasía docente:

De esta exposición lo que he resaltado más ha sido lo que nos han aclarado los compañeros y es la necesidad de tener paciencia al realizar cualquier tipo de actividad empleando técnicas de aprendizaje significativo y tenemos que tener en cuenta que en cuanto lo pones en marcha no funciona, sino que tenemos que tener paciencia y ser constantes para ver los resultados.

Otra de las cosas que me ha llamado la atención de lo que han dicho los compañeros del grupo “Fantasía Docente” es que la creación del logo por parte de cada grupo de alumnos que como ya sabemos se construyen de forma heterogénea, consigue crear identidad dentro del grupo, es decir, que como el nombre, es necesario que el logo defina a los alumnos del grupo y las características que estos comparten. Además, lo ideal sería que estos grupos estuviesen compuestos por cuatro miembros, ya que si fuesen de un número impar de alumnos, sería más probable que uno de ellos podría quedar excluido.

Los Fruitis:

En esta exposición lo que más me ha llamado la atención ha sido lo relacionado con la actividad del torneo y sobre todo con la recompensa adecuada para el equipo “ganador” del torneo y a pesar de lo que la mayoría pensábamos, no es acertado entregar un premio material al equipo ganador ya que entonces estamos haciéndoles entender que los que han perdido lo han hecho peor, a pesar de ue han trabajado está mal. Por lo tanto no estamos fomentando el trabajo cooperativo ya que al final premiamos al más rápido a la hora de responder o al que más preguntas correctas ha acertado. La solución a este problema recaería en la función del equipo, es decir, que tenemos que hacer ganador al equipo que mejor haya trabajado de forma cooperativa para ser coherentes con el aprendizaje que queremos llevar a cabo, por eso mismo deberíamos hacer ganador a los alumnos que mejor hayan conseguido los objetivos propuestos y este no será algo material, sino una tarjeta que represente el buen trabajo de los alumnos y que por ejemplo coloquen en su mesa de equipo.

Por lo tanto con el premio deberíamos favorecer los objetivos que nos habíamos propuesto, por tanto aquellos objetivos que fomentasen el aprendizaje cooperativo.

12 febrero

El perro con botas:

En la exposición del grupo “El perro con botas” he aprendido, o mejor dicho que corroborado la idea que tenía sobre la diferencia entre cooperar y colaborar ya que debemos tener ésta muy clara debido a que si la tenemos clara entonces realizaremos correctamente un aprendizaje cooperativo. Tenemos que tener claro que cooperando todos se ayudan entre todos mientras que colaborando cada uno trabaja una cosa y después juntan todas estas partes.

Una técnica que han mencionado los compañeros para conocer cuáles de los alumnos de la clase son solidarios y cuáles no lo son, es el “Mundo de colores” que no solo es una dinámica sencilla de aprendizaje cooperativo sino que además es un sociograma. Mediante esta técnica podemos “clasificar a los alumnos” en los que son más capaces de ayudar y los que necesitan de ayuda por ejemplo para más tarde formar los grupos heterogéneos.

Por otro lado, cuando decimos: “los alumnos más capaces de dar ayuda”, no nos referimos a los que mejor notas tengan, sino a aquellos alumnos que tengan un alto nivel de rendimiento y “los que más ayudan necesitan” serían aquellos que tienen mayor actitud individualista y competitiva, que lloran cuando lo hacen mal, etc.

Micolandia:

En la exposición de este grupo de trabajo, hemos podido recalcar no solo que el aprendizaje es muy complejo a la hora de llevarlo a cabo, sino que además ha habido profesores que han intentado llevarlo a cabo y no lo han conseguido.

Además, nos han hablado sobre la importancia de que se conozcan los alumnos entre sí y hemos llegado a la conclusión de que esto es necesario para evitar el bullying, crear vínculo entre miembros del mismo grupo, crear cohesión, etc.

Por último, los compañeros nos han mostrado un vídeo en el que podemos concluir claramente con que los alumnos no ven las diferencias, sino que somos nosotros los que las hacemos notar y los culpables de que traten de forma diferente  aquellos alumnos que tienen capacidades “diferentes” a la mayoría.

Los Salaos:

La exposición que han hecho estos compañeros me ha hecho plantearme diferentes cosas que considero bastante interesantes. Por un lado me he planteado la idea de unir las diferencias que podemos encontrar dentro de un mismo aula, es decir, en lugar de separarlas y los que tengan capacidades que consideramos “inferiores o malas” los enviamos fuera del aula en algunas clases, podemos trabajar con todos los alumnos a la vez si separara estas diferencias, sino complementándolas y utilizándolas para algo positivo.

La profesora nos ha planteado una pregunta muy interesante: ¿Cuál es el mayor enemigo de la personalización de la enseñanza? Lo primero es decir en qué consiste la personalización de la enseñanza y como sabemos consiste en trabajar distintas actividades en función de las capacidades en el aula. Y la respuesta sería el libro de texto, ya que trabaja un solo nivel sin tener en cuenta las capacidades o características de los alumnos.

Si llegase el primer día a una clase como tutora y quisiese llevar a cabo un aprendizaje cooperativo, lo primero que tendría que hacer sería organizar la clase en grupo heterogéneos y que cada uno de los miembros tuviese un rol para que se sientan útiles dentro del grupo. Además también sería muy interesante realizar la explicación del profesor después de su trabajo de investigación en diferentes grupos ya que es más significativo el aprendizaje cuando se parte de una base que ellos mismos han construido.

Por último, de la exposición de estos compañeros me quedo con la evaluación que han realizado para el docente, ya que me parece una idea estupenda que además como docentes nos ayudará a reconocer nuestros errores y poder mejorarlos en futuras prácticas en el aula, de hecho creo que es una buena propuesta de mejora para mi grupo.

17 febrero

Todo incluido:

Estos compañeros nos han enseñado su página web como opción al blog, esta no solo sirve para ir colgando los trabajos realizados a lo largo de la asignatura, sino que además sirve de cuaderno de equipo, son estrategias para ayudar al equipo a compensar las dificultades que tienen (por ejemplo las ausencias de uno de los compañeros). Personalmente me ha encantado la propuesta, me parece una herramienta muy útil además de organizada.

Una de las cuestiones que ha surgido durante la exposición ha sido la de cómo conseguir que los espectadores participasen activamente en la misma, para ello la profesora ha propuesto que en lugar de lanzar la pregunta y probar a ver quién contesta, propongamos que piensen la respuesta en parejas durante un minuto y un miembro de cada una de las parejas diga la respuesta en alto.

También me ha gustado mucho cómo han tratado el tema de la diferencia entre inclusión e integración ya que considero que es algo muy importante, no debemos confundir ambos conceptos ya que la integración es solo un “disfraz” de la exclusión, ya que dar exclusividad es excluir.

Por último hemos visto el vídeo de “Super Antonio” en el que volvemos a ver cómo los niños que viven con la diferencia la ven como algo natural y en este caso es así, todos los compañeros de Antonio le quieren y ayudan y no se extrañan, sino que ya están acostumbrados. Y así debería ser en todas las aulas ya que una vez que ven la diferencia como algo natural, se evita la exclusión que se fundamenta en las diferencias.

Reflexión personal exposiciones TAREA 1. Simona Kajtazova

REFLEXIÓN – LOS ESPECIALISTAS

Los Especialistas fueron el primer grupo que expuso y pienso que explicaron  bien el tema. Como con cada exposición, ha quedado más claro para los otros grupos qué hay que hacer y además hemos tenido más tiempo para mejorar y desarrollar nuestra presentación, lo que definitivamente ha sido una gran ventaja, hay que decir que siendo el primer grupo lo han hecho muy bien. 

REFLEXIÓN – FANTASÍA DOCENTE

Me ha gustado mucho que este grupo nos haya enseñado el video "El Cazo de Lorenzo",un cuento que trata el tema de la discapacidad. Nos muestra las dificultades que tiene que superar un niño con discapacidad y que muchas veces la gente simplemente ignora estas cosas. Niños como Lorenzo necesitan mucho cariño y es fundamental ayudarles y mostrarles que son importantes para que no sean excluidos. De esta manera, con el tiempo empiezan a adaptarse a su "cazo", como al fin lo logra Lorenzo. 

REFLEXIÓN – LOS FRUITIS

El día 12 de febrero expuso nuestro grupo y LOS FRUITIS. Ellos han elegido el programa Prezi para hacer su presentación lo que me gustaba mucho. Nos contaron que el trabajo en su grupo funcionó muy bien y que muchas veces han quedado fuera de clase y trabajaron juntos todas las microtareas. Además, nos explicaron 

algo sobre el papel del aprendizaje cooperativo a la hora de dar respuesta a las necesidades de los niños. A la hora de exponer, todos los miembros del grupo fueron  capaces de explicar cualquier parte de la presentación. Eligieron desarrollar le técnica  TGT (teams-games-tournaments) y lo hicieron muy bien. La profesora nos ha aclarado que si un profesor quiere llevar a cabo esta técnica es importante que prepare distintos premios y no solo uno para que no exista competencia. En cuanto al torneo nos dijo que era fundamental que los estudiantes se ayudaran y cooperaran. No es necesario que gane el grupo con más fichas o el alumno que responde más rápido. Si no se cumplen estos puntos, el juego lleva a  exclusión y competición. Para finalizar, el grupo ha enseñado el video sobre inclusión llamado "Los colores de las flores" una campaña de inclusión a las personas con discapacidad. 

REFLEXIÓN – TODO INCLUIDO

El grupo presentó en formato PREZI y me pareció muy bien trabajado, sobre todo lo visual me ha impresionado mucho. Me ha gustado mucho que hayan explicado el tema de la exclusión con imágenes. Han explicado muy claramente cual es la diferencia entre la exclusión escolar, la segregación escolar, la integración escolar y la escuela  inclusiva. Me ha parecido muy interesante la frase: "[…] las aulas especiales excluyen […] es el ámbito educativo que tiene que adaptarse […]" – estoy totalmente de acuerdo con esto. Además, me llamó mucho la atención la frase de nuestra profesora: "Solo conviviendo con la diferencia se puede vivir con ella como algo natural". Aportaron una cosa muy esencial, el "sociograma", que es una técnica que a través de la observación y la evaluación refleja diferentes vínculos entre miembros de un grupo. En el aula es importante usar este recurso al inicio del curso. 

REFLEXIÓN – LOS SALAOS

Lo que ha aportado este grupo me parece muy importante, es la autoevaluación del docente. Un docente tiene que hacer una autoevaluación antes de que lleve a cabo una actividad en aula. Pero también es importante hacerla durante la actividad y, por supuesto, al final. Sirve como instrumento para repensar si lo que se hace en la escuela va por buen camino o si hay fallos, cosas que hay que cambiar, objetivos que se cumplen o no, etc. 

REFLEXIÓN – MIKOLANDIA

Este grupo nos ha enseñado el vídeo "The Eyes of a Child", que me ha conmovido mucho. Se pueden ver padres con sus hijos, separados por una pared. Tienen que imitar a diferentes gestos de la gente que aparece. Todos hacen cada gesto hasta que se ve una chica con discapacidad. Lo que pasa es que los padres dejan de imitarla pero los niños no. Entonces, los niños no vieron diferencia y no les pareció erróneo imitarlo. Creo que lo que quiere transmitir este video es que intentamos a tratar las personas con discapacidad con naturalidad y igualdad – verlos con los ojos de un niño. 

REFLEXIÓN – PERRO CON BOTAS DE AGUA

La técnica que ha desarrollado este grupo está muy bien trabajada. Han tenido en cuenta que para la formación de los grupos heterogéneos hay que hacer un test sociométrico. Además es importante formar grupos con alumnos que tengan distintos niveles. Para eso, es importante escoger un alumno con un nivel alto, dos alumnos con un nivel medio y un alumno con un nivel bajo. 

REFLEXIÓN – INCLUSION PASTA

Este grupo ha decidido desarrollar la técnica de rompecabezas, tratando el cuerpo humano. Han preparado fichas, que me han parecido muy amenas. Se supone que cada alumno del grupo base debe recibir una de estas fichas para investigar sobre su subtema. La presentación estaba bien trabajada.

Reflexión personal "Lápices al centro". Sandra María Serrano:

Esta técnica consiste en la repartición de una serie de preguntas a un grupo y cada miembro se hace cargo de una de ellas. Primero un estudiante lee en voz alta la pregunta o ejercicio asignado, sucesivamente se cuestionará en grupo para asignar una respuesta correcta, los lápices de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en dichos momentos de razonamiento solo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir. Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o responder en aquel ejercicio, cada uno coge su lápiz y escribe o hace en su cuaderno el ejercicio en cuestión y así con todas.

En este centro se puede apreciar esta técnica puesta en juego  en donde no existe diferencia ni distinción entre alumnos por parte de los compañeros del aula presenciándose valores como respeto, igualdad, compañerismo, etc.

PREGUNTAS

1. ¿Qué pasos dan para resolver los problemas?

Nos encontramos con un problema matemático en donde la docente utiliza una técnica de aprendizaje cooperativo entre equipos con el fin de que todos aprendan los conceptos y conocimientos que el profesor quiere enseñar, además se puede apreciar como la docente refuerza aquello que funciona bien para evitar el protagonismo y el trabajo individualizado.

Así que por ello, vamos analizar dos de los grupos que se han compuesto para analizar la resolución de los problemas:

El primer equipo se encuentra formado por grupos de 4 con diferentes roles y capacidades, una con un nivel superior, dos de nivel medio y un cuarto con dificultades, por lo que siguen los siguientes pasos trabajando en equipo y ayudándose unos con otros:

• Se realiza la lectura comprensiva de la actividad y sucesivamente empiezan a debatir cómo pueden hacer la resolución del problema.
• Rol del organizador realizado por una niña pequeña, cuyo papel consiste en asignar un control y un orden a la hora de resolver el ejercicio y trabajar en equipo.
• Rol del banquero, cuyo papel consiste en coger el dinero que le ofrece la profesora y contarlo.
• Rol del dependiente, este papel se le asigna a un niño cuyo nivel de conocimiento se presencia más escaso que del resto. Este rol le servirá para ejercitar más la comprensión ya que se mete  de lleno en el problema participando de este como si fuese una vivencia suya de su día a día.
• Comprensión conjunta. En este punto se intenta  ver si se han comprendido los conceptos del ejercicio y si no es así se explica entre iguales.
• Redacción del problema. Cuando los cuatro miembros de han asegurado que han entendido la actividad y saben su funcionamiento y resolución cogerán los lápices y lo escribirán en sus cuadernos.

El segundo equipo se encuentra formado también por otros cuatro miembros del colegio y realizan los siguientes pasos:

• Lectura comprensiva del problema.
• Razonamiento conjunto por parte de los miembros del equipo al que pertenecen.
• Rol del banquero. En este caso lo llevan a cabo dos escolares, los cuales cuentan el dinero.
• Rol del organizador. Papel que consiste en asignar un control y un orden a la hora de resolver el ejercicio y trabajar en equipo, en este grupo se aprecia más desorden a la hora de resolver el problema ya que a nivel psicológico y personal se ven que son más imperativos y nerviosos que el equipo anterior.
• Comprensión conjunta. En este punto se intenta  ver si se han comprendido los conceptos del ejercicio y si no es así se explica entre iguales.
• Tras sacar el resultado y de identificar que todos saben resolverlo lo plasman y lo apuntan por escrito.

    2. ¿Por qué esta forma de aprendizaje es mejor que otras?

En cuanto a la pregunta que se nos asigna quizás no sea mejor o peor que unas u otras técnicas pero si tiene unos beneficios que todo alumno debe adquirir para trabajar cooperativamente en un futuro.

Con esta técnica los escolares adoptarán unas series de valores como el respeto a las opiniones que se presenten en el debate ya que al hacer equipos de cuatro aparecerán diversas opiniones, las cuales deberán escuchar por igual y debatir sobre cuál es la mejor opción o método que se aporte para entenderlo todos y plasmarlo en el ejercicio. También se aprenderá a ser pacientes e intervenir en su debido tiempo, con este punto se evita el protagonismo. Trabajarán el concepto o valor del compañerismo ya que en cuanto trabajen varias ocasiones con esta técnica empezarán a despertar en ellos su lado caritativo y ayudarán al de a lado o al miembro del equipo que tenga más dificultades, evitando la competitividad y el individualismo. Los últimos valores serán aprender a ser ordenados y tener un control al realizar un problema.

Por último aprenderán diversas maneras de resolver un problema ya que en el punto en donde se debate la resolución del problema aparecerán diferentes técnicas y aprenderán entre iguales y adquiriendo unos mismos conocimientos.

   3. ¿Qué roles se aprecian en el vídeo?

• El organizador.
• El responsable de las operaciones o también conocido en este problema como bancario.
• El dependiente.

  4. ¿Qué diferencia hay entre los dos equipos para resolver el problema? ¿Es un problema?

El problema que se presencia es el DESORDEN en cuanto al trabajo en equipo. En el primer grupo se puede apreciar claramente un orden y control de los roles que en el segundo no se aprecia cómo mencione en el primer apartado pero aun así  esto no debería verse como un problema porque al fin y al cabo se llega al mismo fin y a la misma resolución, es decir a aprender a trabajar en equipo, a solucionar problemas, etc. Pero se debería solucionar para mostrar a los alumnos en qué consiste formar un equipo de trabajo y cómo pueden organizarse mejor para que su equipo rinda al máximo y puedan beneficiarse al máximo de esta forma de trabajar.

Reflexión personal "El viaje de María". María Del Pozo:

En este vídeo “conocemos” a María, como podemos ver esta niña tiene autismo y no solo eso, sino que vive en una sociedad, por desgracia la nuestra, que no solo no la ayuda a que le sea más fácil relacionarse sino que se lo complica. De hecho como podemos observar, casi lo único que encuentra María son trabas en su camino y mi pregunta es ¿no podemos hacer nada para solucionarlo? Puede ser una tarea difícil pero sería una escuela para mí perfecta aquella en la que mantuviésemos “el orden que María necesita” y además todos los alumnos aprendiesen a la vez y que cada uno aportase las cualidades que le caracterizan. De hecho,  poniéndome en el lugar de María no tiene que ser nada agradable vivir todo el día agobiado pensando que tu mundo perfecto se desmorona.

Reflexión personal "El viaje de María". Sandra María Serrano:

El viaje de maría es un cortometraje narrado por el padre de la niña en donde cuenta el viaje al mundo interior de una adolescente con TA, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo. La finalidad de este pequeño corto es el de difundir y hacer llegar el conocimiento del autismo a la sociedad.

Más detalladamente podemos decir  que cuenta ese viaje diferente y sin conexión con la vida que puede tener un niño normal:

• Ella alinea los juguetes en vez de jugar con ellos.
• Necesita una organización y un orden, el cual los niños de su edad no suelen tener.
• No le gusta las situaciones inesperadas por lo que será necesario un horario y unos pictogramas para establecer rutinas.
• Tiene dificultades a la hora de realizar actividades sencillas como atarse los cordones o subirse una cremallera ya que existen muchas complejidades en las instrucciones de uso de las cosas.

Pero aun así en el aula se puede aprender todos de todos y ella nos puede demostrar o enseñar unas habilidades que otros no tienen y por ello no deberíamos extraerla del aula como se hace actualmente en los centros escolares. Esas estrategias pueden ser, la concentración a la hora de realizar las tareas, capacidad que muchos niños hoy en día carecen de ello, para asignaturas en donde se necesite alineaciones o precisión detallada ella les podrá enseñar cómo llevarlo a cabo, ejercitar la memoria sería otro apartado que los niños sin ayudas especiales les cuesta. En pocas palabras, debemos coger los puntos fuertes de un niño para mostrarlo al resto de tal manera que consigan formarse aquellos alumnos que carecen de esta, un ejemplo sería este mismo, en la vida real existe muchos detalles y gestos que provoca agobio en la vida de María ya que ella necesita tranquilidad, relajación, protección, juegos repetitivos, ver con detalles cosas relajantes, etc. Sabiendo estas dificultades que provoca un mal clima en la personalidad de la niña debemos conseguir como docentes que TODOS los alumnos cuando entren al aula dejen sus nervios fuera para crear un ambiente de relajación en la clase, para ello nos podemos reforzar de actividades o dinámicas de relajación o abriendo el aula hacia otros contextos o lugares que no sean siempre las mismas cuatro paredes y sobre todo tratar conceptos del día a día sin pensar en el futuro.

Finalmente, con estos pequeños puntos creíamos un aula inclusiva en donde María pueda ser partícipe de esta educación.