Tarea 2: ESCUELA EFICAZ = ESCUELA INCLUSIVA

Para la última semana tuvimos que leer dos artículos, uno sobre las escuelas inclusivas y el otro sobre los cambios de sistemas educativos con mejor desempeño. El primer artículo trata el tema de la inclusión en las escuelas y en el segundo se analizan 25 sistemas educativos de todo el mundo. El viernes 20 de febrero, formamos equipos esporádicos para intercambiar nuestros ideas y elegir un esquema, para presentarlo al resto de la clase.

Propio esquema: Haciendo mi esquema, decidí poner en la parte izquierda las palabras claves, que a mi me han parecido más importantes:

·      todos los jóvenes son importantes

·      evaluación constante

·      necesidades educativas especiales

·      alumnos de "integración" en vez de "comunes"

·      comenzar a partir de las prácticas y conocimientos previos

·      evaluar barreras de participación

·      recursos humanos

·      desarrollo de un lenguaje de práctica

·      escuela en movimiento

·      liderazgo

·      políticas, practicas, culturas

En la parte derecha he puesto las tres cosas más importantes que versa el texto:

·      calidad de docentes (selección, salario inicial, estatus)

·      instrucción/liderazgo (selección)

·      éxito de todos lo niños (exámenes, financiamiento de alumnos de entornos desventajosos, monitoreo)

Y, por último, en el centro las cosas que ambos artículos tienen en común:

·      evaluación

·      exigen cambios profundos

·      colaboración de docentes

·      retroalimentación

·      observar práctica de los colegas

·      liderazgo

Esquema del grupo: En el equipo esporádico nos decidimos por una mapa mental que en el centro tiene la idea principal: "escuelas inclusivas = escuelas eficaces". Alrededor de la idea principal se hallan los términos claves:

·      entorno y familia: Es importante que hay una buena comunicación entre la familia y la escuela y que los profesores, alumnos y padres colaboran.

·      análisis de la práctica, a través de…: Por una parte, el director de la escuela tiene que observar las prácticas de sus docentes para ver si hay cosas que deberían mejorar o cambiar. Por otra parte, existe la posibilidad de lanzar sistemas de monitoreo en las escuelas o contratar entrenadores que ayudan a los profesores que lo necesiten. Todo eso se hace a través del financiamiento, la transparencia, los exámenes, las inspecciones y las autoevaluaciones.

·      relación docente/discente: El docente tiene que establecer distintas normas en el aula que los alumnos tienen que cumplir. Además es necesario crear una independencia en el aprendizaje para que los estudiantes puedan trabajar, por ejemplo, en grupos.

·      ayuda entre iguales: El aprendizaje cooperativo es una forma de trabajar en el aula que hoy en día usan muchas escuelas y que fomenta la inclusión de todos los alumnos.

·      alumnos: Es imprescindible que hay una participación equitativa y activa por la parte de los estudiantes. La diversidad en el aula, que muchos consideran como un problema, es más una oportunidad de aprendizaje tanto para el profesor como los alumnos.

·      docentes cualificados: Tener docentes cualificados depende de diferentes factores. Primero, el estatus, porque lo que pasa es que hay muchos países en los que la profesión está mal vista y por eso la gente que podría ser muy cualificada no decide hacer esta carrera. Segundo, la selección para ser docente. En Austria por ejemplo, los estudiantes que quieren acceder a la carrera del magisterio para la secundaria, no tienen que hacer ningún examen. Entonces, cada persona que quiera, cualificada o no, puede elegir esta carrera. A mí no me parece muy bien porque así mucha gente que no tiene la aptitud para ser docente puede entrar la carrera – y se corre el riesgo que nuestras escuelas tengan profesores malos. Lo que también podría atraer a gente cualificada es un buen salario inicial.

Conclusiones:

1.    INDEX for inclusion: mejora de sociedad, actitud más positiva

2.    CALIDAD DEL DOCENTE: éxito en las aulas

3.    IMPORTANCIA DEL ENTORNO

4.    TRES MÉTODOS para incluir a los niños que necesiten ayuda de un profesor de apoyo:

a.    se saca el niño de la clase (x)

b.    dividir la clase en grupos, un grupo está con el profesor del aula y el otro con el profesor de apoyo (~)

c.    profesor del aula y profesor de apoyo diseñan juntos la unidades para que todos avancen (✔)

5.    romper barreras, correr riesgos e inovar

Reflexión Grupal: Cortometraje "Cromosoma 5"

Cromosoma Cinco

PREGUNTAS A CONTESTAR:

1.     ¿Qué sentimientos invaden a su madre?

2.     ¿Qué expectativas se tiene sobre ella en su escuela ordinaria? ¿Cómo es tratada por sus profes y sus compañeros? Fijaos en la clase de e.f, las actividades fuera de clase, etc.

3.     ¿Qué expectativas tienen sobre ella en la escuela especial? Atención al discurso de la profesora...

4.     ¿Cómo se comporta su hermana con ella? ¿Qué posibilidades tiene para ella  el aprender de sus iguales?

5.     ¿Cómo te has sentido tú al ver la peli?

Respecto a la actitud de la madre en cuanto a la enfermedad de Andrea, vemos que constantemente busca soluciones al “problema”, el padre no cree que la menor tenga un problema sino que es así, mientras que ella tiene la esperanza de que vaya a cambiar, por ello nos da la sensación de que no asimila lo que le pasa a su hija Andrea. Se siente frustrada, perdida, sola, insegura respecto a la enfermedad. Además  el documental menciona que aun sabiendo ya la enfermedad que sufre su hija hace una libreta negra para ordenar sus pensamientos y enseñárselo algún día a Andrea, autoconvenciondese de que se pondrá bien.

En cuanto a la educación de Andrea, como hemos visto, es una escolarización compartida. En la escuela ordinaria observamos cómo se implican los compañeros con ella aprendiendo incluso los signos que ella utiliza para entenderla cuando quiera comunicarles algo, además podemos observar cómo presta más atención a la explicación por parte de los compañeros que de la profesora, estando bastante distraída mediante la explicación de esta. Durante la clase de educación física observamos cómo han adaptado la actividad de tal forma que todos pueden participar, sin fomentar la competitividad ni la exclusión de Andrea por no poder realizar determinadas actividades.

En la escuela especial las expectativas son menores o incluso inexistentes, los profesores parece que asumen que los alumnos con discapacidades son así y ya por eso no pueden evolucionar. Incluso la misma profesora en un momento del vídeo, dice que quiere repetir lo que estaba diciendo, ya que intuimos que en realidad quería decir que los niños especiales son así y lo único que podemos hacer con ellos y para ellos es meterlos en una escuela “especial” que se supone que es por su bien y dejarlos ahí, no buscan el desarrollo de estos ni nada, no tienen objetivos para ellos.

Por eso pensamos que los niños con cualquier tipo de discapacidad tienen que estar en el aula ordinaria. Levándolos a una escuela “especial” estamos apoyando la idea de que esas diferencias que tienen estos niños con discapacidad son diferentes a las del resto de niños y hay que tratarlas fuera del aula. En vez de tratarla como una diferencia más que hay que compartir con el resto de compañeros.

Creemos que existen escuelas especiales porque los docentes no tienen la suficiente calidad como para poder trabajar con personas con cualquier tipo de discapacidad, y en nuestra mano está el cambiar esta situación y conseguir la inclusión de estos niños sin que hagan falta escuelas “especiales”.

Por último hemos querido proponer un método mejor o más efectivo para conseguir que todos los alumnos consigan las mismas oportunidades en la escuela ordinaria. Pensamos que tener un profesor de apoyo dentro del aula es la mejor solución para llevar a cabo la inclusión. Este profesor estará para ayudar a cualquier alumno que lo necesite.

Hemos visto cómo la hermana se comporta con Andrea de forma natural, es decir, no cambia con ella porque tenga una discapacidad, al contrario, hemos observado cómo ha adaptado el juego para que Andrea también pueda formar parte del mismo. Esto es muy pero que muy positivo para Andrea ya que aprendiendo de sus iguales avanza mucho más, no es lo mismo que te explique algo un profesor a que lo haga un compañero y con Andrea pasa lo mismo.

Por último y para concluir, consideramos que no solo es necesaria la inclusión, sino que además podemos enriquecernos de estos niños y de estas diferencias ya que como docentes el innovar y conseguir nuevos objetivos nos hace crecer. No podemos permitir que dentro del aula las diferencias se vean como rarezas, sino que tenemos que hacer de estas la esencia de la clase, saber vivir con ellas y verlas como algo natural, de esta manera la probabilidad de bullying descenderá notablemente.

Reflexión Individual TAREA 1:

¿Qué he aprendido con la exposición que no supiera?

LOS ESPECIALISTAS

CONCEPTOS TEÓRICOS:

Al ser la primera exposición me ha enseñado muchos conceptos e ideas del tema de exclusión pero de una manera que nunca antes me había replanteado y es a partir de PREGUNTAS. Las cuales me han hecho reflexionar y ver que en muchas ocasiones excluimos a los alumnos sin darnos cuenta, desde sacar al alumno fuera del aula ordinaria para trabajar con él una serie de necesidades a desarrollar o pulir hasta cuando los llevamos a colegios especiales en los que solo existen niños con ayudas similares, impidiéndoles desarrollarse e interactuar con el resto de compañeros de su edad.

EXPOSICIÓN:

De esta exposición destaco la forma de exponer que tienen a partir de preguntas y reflexiones a debatir puesto que nos ayuda como futuros docentes a pararnos un segundo y apreciar las exclusiones que se producen en nuestro día a día.

FANTASÍA DOCENTE

CONCEPTOS TEÓRICOS:

De esta exposición lo que me han enseñado mis compañeros es que un docente debe ser paciente a la hora de trabajar en un centro inclusivo, ya que como bien mencionan en un punto de la exposición quizás la didáctica o técnica que utilicemos no funcione a la primera pero aún así no debemos tirar la toalla sino verlo como un un progreso al desarrollo de una técnica perfecta adaptada a nuestros alumnos.

EXPOSICIÓN:

En cuanto a la exposición mencionar que han realizado un buen trabajo a la hora de proyectar la historia de “El caso de Lorenzo” ya que gracias a este visionado me he dado cuenta de los obstáculos que encuentran un niño con necesidades especiales en su día a día, así como las dificultades que muchas veces las personas les ponemos sin darnos cuenta.

Cuando señalamos las diferencias y las volvemos negativas ponemos barreras y no dejamos que el niño nos muestre sus cualidades y características que les hacen especiales como persona y no como alumno con “discapacidad”.

En pocas palabras, mencionar que este vídeo me ha enseñado a tratar a los alumnos con la normalidad que ellos necesitan y se debería realizar.

VÍDEO "El cazo de Lorenzo"

LOS FRUITIS

CONCEPTOS TEÓRICOS:

En esta exposición destaco un punto  que me llamo mucho la atención ya que he tenido una experiencia similar en cuanto al ofrecer premios a los alumnos tras realizar una actividad, bien sea llamado concurso o torneo. Desde mi punto de vista pensaba que era algo positivo puesto que así los niños ponían mucha más atención e interés por el juego y participaban todos juntos en equipo para lograr un objetivo, el premio. Tras la explicación de la dinámica de este equipo me di cuenta que lo que estábamos fomentando con esta actuación era la competitividad y no valorábamos los trabajos de cada equipo, ya que si nos ponemos a reflexionar todo alumno está haciendo un esfuerzo dentro de sus capacidades a la hora de realizar este ejercicio y aún así los estamos desvalorando porque no han quedado primeros.

¿Cómo lo solucionamos? Fomentando el trabajo cooperativo y dando más importancia a este punto que al que hayan quedado primeros o segundos o que hayan contestado más rápido a las preguntas dadas.

EXPOSICIÓN:

Destaco su claridad a la hora de exponer y las ganas con las que explicaban la exposición. Puntos muy importantes a la hora de atraer a la gente a escuchar.

EL PERRO CON BOTAS 

CONCEPTOS TEÓRICOS:

Lo que he aprendido nuevo en esta exposición es la dinámica “Mundo de colores”, técnica que ofrece una ayuda para orientarnos a la hora de trabajar con un aprendizaje cooperativo ya que  no muestra que alumnos son más afines a dar su ayuda y cuales menos y así poder ver cómo podemos llevar a cabo la elaboración de grupos heterogéneos en el aula ofreciendo a su vez ayuda a aquellos alumnos que necesitan un poco más ayuda.

EXPOSICIÓN:

Importante destacar la incorporación de nuevas técnicas aunque no se hayan aportado en el aula.

MICOLANDIA 

CONCEPTOS TEÓRICOS:

En la exposición de este grupo de trabajo, hemos podido apreciar de nuevo la importancia de tener paciencia a la hora de trabajar en una clase inclusiva, además de mencionarnos y sobre todo recordarnos la importancia de que se conozcan los alumnos entre sí y crear enlaces de gustos y características que eviten un mal ambiente en el aula.

EXPOSICIÓN:

Un punto que me ha llamado la atención y que me ha agradado a su favor, es la incorporación del vídeo "The Eyes of a Child" en la presentación. Este vídeo nos enseña como unos padres y sus hijos imitan lo que se hace en una proyección mientras se encuentran separados por una pared. Todos hacen todos los gestos hasta que se ve una chica con discapacidad, momento en que los padres dejan de imitar al apreciar la persona que lo hace mientras que los niños siguen haciendo lo mismo porque no ven la diferencia que existe entre los de antes y los de la niña de ahora.

En pocas palabras, este vídeo nos enseña que debemos actuar con normalidad y evitar las diferencias que puedan existir entre unos y otros y sobre todo dejarnos llevar y ver con los ojos y la inocencia de un niño.

VÍDEO "The eyes of a child"

LOS SALAOS

CONCEPTOS TEÓRICOS:

De esta exposición me quedo con un punto que resumen todo su trabajo: el colegio se debe adaptar al alumno y no el alumno al centro, como el ejemplo del libro de conocimiento que utilizan en los colegios y que ellos mismos han puesto como ejemplo.

EXPOSICIÓN:

En cuanto a la exposición yo creo que la mayoría de mis compañeros y yo hemos llegado a la conclusión de que ha sido muy enriquecedor la evaluación que han desarrollado para el docente, ya que desde mi punto de vista esta técnica sirve para ver como futuros docentes los errores que cometemos y lo que podemos mejorar para las próximas dinámicas.

TODO INCLUIDO

CONCEPTOS TEÓRICOS:

De esta presentación he aprendido la diferencia entre la exclusión escolar, la segregación escolar, la integración escolar y la escuela  inclusiva, junto con la aportación  de los sociogramas, técnica que a través de la observación y la evaluación refleja diferentes vínculos entre miembros de un grupo y se puede usar al inicio de clase.

EXPOSICIÓN:

Me ha gustado mucho la técnica de exponer que tiene este equipo con el uso de ejemplos cotidianos, el uso de una presentación muy visual y amena a través del uso de preguntas como el primer equipo que expuso esta tarea, por lo que de nuevo me toca mencionar que esta técnica me hace reflexionar y por ello me encanta.

Por último mencionar el uso del vídeo de “El caso de super Antonio” en donde nos muestran que la escuela ordinaria es la mejor opción para todos los niños y niñas, con o sin diversidad funcional, por lo que hay que luchar por la INCLUSIÓN.

VÍDEO "El caso de super Antonio"

INCLUSIÓN PASTA

CONCEPTOS TEÓRICOS:

No he podido aprender nada nuevo ya que todo se había mencionado anteriormente, lo único sería la ronda de preguntas que hemos ido haciendo por equipos ya que esto normalmente suele hacerlas el profesor y en este caso nos han hecho participes de la evacuación del grupo.

EXPOSICIÓN:

En esta  exposición lo que más me ha gustado son las tarjetas o fichas para rellenar. Trabajo que ha sido realizado por ellas mismas a través de la búsqueda y selección de información  en páginas web.

Reflexión sobre las exposiciones de la tarea 1

Reflexión sobre la exposición del grupo LOS ESPECIALISTAS:

Lo que más me ha gustado es  los ejemplos que han puesto como refuerzo de la teoría que estaban explicando, ya que particularmente me ha hecho recordar casos similares de exclusión que he presenciado en el prácticum I , como por ejemplo las veces que se llevaban a alumnos a otras clases para reforzar materias como lengua y matemáticas o por otro lado sacar a alumnos con altas capacidades para desempeñar tareas un nivel más complejo del ritmo habitual de las aulas. También me ha recordado que aunque había en las clases una disposición en grupos de cuatro, en los cuales cada uno tenía su rol, se seguía creyendo que por solo hacer eso ya está aplicando un aprendizaje cooperativo y no es así ya que los alumnos seguían trabajando individualmente, y hasta dos alumnos estaba aislados de los grupos por  ser alumnos “conflictivos”.

Por otro lado tengo una propuesta de mejora ya que hubiese sido más amena la exposición si hubieran traído algo como refuerzo de esta.

Reflexión sobre la exposición del grupo FANTASÍA DOCENTE:

Lo que más me ha gustado de esta exposición ha sido el cuento del perro y su cazo, ya que aporta mucho significado como ejemplo de inclusión y de cómo las personas se pueden sentir hasta que consiguen formar parte de un sitio, grupo,… en el cual se sienten bien.

Al principio se ve como su cacito es un estorbo en su día a día, como las personas le miran diferente por tener un cacito del cual no se puede desprender, esto es a lo que me refiero de cómo las personas  se pueden sentir en un entorno de exclusión por ser diferente.

Y al final se ve como  una persona  le acepta con sus diferencias y le ayuda a como convertir lo que era un estorbo para él, en algo que le hace superar su día a día y ser feliz con ello.

Reflexión sobre la exposición del grupo LOS FRUITIS:

 Lo que me ha  aportado esta exposición es la diferencia entre un juego competitivo y uno que no, ya que aunque no nos demos cuenta cuando hacemos juegos tendemos a  dar un solo premio y con ello generar un ambiente de competitividad, que en muchos casos es un factor de exclusión pare determinados alumnos.

Esto hace que recapacite sobre la técnica que de TGT, para mí una de las más complejas, no porque sea difícil llevar acabo sino porque es complicado realiza la elección del premio o premios, teniendo en cuenta las capacidades de todos los alumnos para poder lograr esos premios y además sin fomentar la competitividad, dando lugar a una unión de grupo y no lo contrario.

Reflexión sobre la exposición del grupo EL PERRO CON BOTAS:

Lo que más me ha gustado de esta exposición es que he aprendido una dinámica nueva que anteriormente no había sido ni mencionada, que es “mundo de colores”, esta técnica nos ayuda a orientarnos a la hora de trabajar con un aprendizaje cooperativo ya que  no muestra que alumnos son más afines a dar su ayuda y cuales menos y así poder ver cómo podemos trabajar con el grupo, como podernos hacer los grupos base en clase, si tenemos algún niño con necesidades que necesite un compañero de hombre orientarnos que alumno puede ayudarles más.

Por otro lado me ha  gustado que profundicen sobre lo que habla Kagan ya que siempre en todas las exposiciones hemos hablado lo que significa cooperar y demás pero no se profundiza sobre la importancia de ello.

Reflexión sobre la exposición del grupo TODO INCLUIDO:
 

Lo que más me ha gustado y aportado de esta exposición es el visionado del video “Super Antonio”, ya que es la viva imagen de cómo deberían ser las aulas de todos los colegios, ya que es el ejemplo más claro de escuela inclusiva.

En primer lugar ya parten de que los propios docentes creen que Antonio tiene que estar en un aula ordinaria y no en cualquier otro sitio, le dan una oportunidad de vivir en un entono apto para cualquier niño ya que cada uno es diferente y aporta algo especial en la clase.

Por otro lado Antonio se ve como pieza fundamental de la clase, está bien en ella, cómodo, se siente parte del grupo, no  existen las barreras, ni existe nada que le haga sentirse excluido. Además  sus compañeros le adoran, no sería la misma clase si no estuviera Antonio en ella.

En conclusión espero que algún día esto no sea un ejemplo exclusivo si no algo común en las aulas y en los ojos de la gente.

Reflexión sobre la exposición del grupo INCLUSIÓN PASTA:

En esta  exposición los aspectos a destacar las tarjetas o fichas para rellenar están hechas por ellas, ya que se las han currado porque han ido mirando por páginas webs para obtener información y han seleccionado la información que creían  conveniente para la edad de los alumnos.

Además me ha parecido curioso el cuestionario colectivo para saber si  han entendido el tema como finalización del rompecabezas. Y también creo que se defendieron muy bien a la hora de la ronda de preguntas que les hicimos la clase sobre la escuela inclusiva.

 Lo que si mejoraría es que la actividad estaba muy poco cohesionada  ni la actividad ni ellas.

Reflexión sobre la exposición del grupo LOS SALAOS:

Lo que más me ha gustado de este grupo es  la evaluación, ya que todos hemos planteado en nuestros trabajos una evaluación de grupo, entre grupos y una autoevaluación personal, pero no nos habíamos planteado la realización de una evaluación docente sobre el trabajo realizado. Donde en ella podemos ver como se ha desarrollado la práctica docente, que mejoras podemos hacer, que podemos quitar, añadir…

Reflexión sobre la exposición del grupo MICOLANDIA:

Lo que me ha gustado de esta exposición ha sido que nos ha planteado que es costoso llevar el aprendizaje cooperativo a las aulas porque muchas veces no lo aplicamos bien, pero que por costoso que sea  ir poco a poco introduciéndolo, cometer errores, solucionarlos… nos ayudará a conseguir con éxito este tipo de aprendizaje.

Por otro lado me ha hecho recordar una experiencia en el prácticum I en la cual una niña se puso a llorar porque decía que nadie le hacía caso, que se sentía sola y el profesor paso de ella y otro que había una niña insultaba a otra y las de su  “grupo” le hacían el vacío…. Lo que hace relación con la importancia de evitar el bullying, ya que en este caso el profesor si tomo cartas en el asunto (pero porque se quejó la madre) y se hizo una especie de asamblea entre todos para solucionar el problema.

Reflexión individual Exposiciones TAREA 1. María Del Pozo:

¿Qué he aprendido con la exposición que no supiera?

10 febrero

Los Especialistas:

En la exposición del grupo “Los Especialistas” he recapacitado acerca de lo que consideramos exclusión y sí, en efecto excluimos a los alumnos cuando los llevamos a colegios especiales en los que solo hay alumnos con capacidades similares. Pero durante esta exposición me he dado cuenta que no solo se lleva a cabo la exclusión cuando llevamos a los alumnos con discapacidades a colegios especiales, sino que cuando sacamos a un alumno del aula a “ayudas de la asignatura que sea” ya lo estamos excluyendo, este aspecto que han recalcado nuestros compañeros es algo que me ha llamado la atención bastante.

En este caso también podemos decir que los profesores que realizan estas acciones y si nosotros las hiciésemos, seríamos unos hipócritas ya que como han recalcado los compañeros, estoy excluyendo a los alumnos por sus capacidades pero yo tampoco tengo las capacidades necesarias para trabajar con todos los alumnos a la vez con sus diferentes capacidades. Lo que tenemos que recalcar en el aula es la idea de que todos somos una unidad, es decir, el equipo no avanza si no vamos todos a la vez.

Fantasía docente:

De esta exposición lo que he resaltado más ha sido lo que nos han aclarado los compañeros y es la necesidad de tener paciencia al realizar cualquier tipo de actividad empleando técnicas de aprendizaje significativo y tenemos que tener en cuenta que en cuanto lo pones en marcha no funciona, sino que tenemos que tener paciencia y ser constantes para ver los resultados.

Otra de las cosas que me ha llamado la atención de lo que han dicho los compañeros del grupo “Fantasía Docente” es que la creación del logo por parte de cada grupo de alumnos que como ya sabemos se construyen de forma heterogénea, consigue crear identidad dentro del grupo, es decir, que como el nombre, es necesario que el logo defina a los alumnos del grupo y las características que estos comparten. Además, lo ideal sería que estos grupos estuviesen compuestos por cuatro miembros, ya que si fuesen de un número impar de alumnos, sería más probable que uno de ellos podría quedar excluido.

Los Fruitis:

En esta exposición lo que más me ha llamado la atención ha sido lo relacionado con la actividad del torneo y sobre todo con la recompensa adecuada para el equipo “ganador” del torneo y a pesar de lo que la mayoría pensábamos, no es acertado entregar un premio material al equipo ganador ya que entonces estamos haciéndoles entender que los que han perdido lo han hecho peor, a pesar de ue han trabajado está mal. Por lo tanto no estamos fomentando el trabajo cooperativo ya que al final premiamos al más rápido a la hora de responder o al que más preguntas correctas ha acertado. La solución a este problema recaería en la función del equipo, es decir, que tenemos que hacer ganador al equipo que mejor haya trabajado de forma cooperativa para ser coherentes con el aprendizaje que queremos llevar a cabo, por eso mismo deberíamos hacer ganador a los alumnos que mejor hayan conseguido los objetivos propuestos y este no será algo material, sino una tarjeta que represente el buen trabajo de los alumnos y que por ejemplo coloquen en su mesa de equipo.

Por lo tanto con el premio deberíamos favorecer los objetivos que nos habíamos propuesto, por tanto aquellos objetivos que fomentasen el aprendizaje cooperativo.

12 febrero

El perro con botas:

En la exposición del grupo “El perro con botas” he aprendido, o mejor dicho que corroborado la idea que tenía sobre la diferencia entre cooperar y colaborar ya que debemos tener ésta muy clara debido a que si la tenemos clara entonces realizaremos correctamente un aprendizaje cooperativo. Tenemos que tener claro que cooperando todos se ayudan entre todos mientras que colaborando cada uno trabaja una cosa y después juntan todas estas partes.

Una técnica que han mencionado los compañeros para conocer cuáles de los alumnos de la clase son solidarios y cuáles no lo son, es el “Mundo de colores” que no solo es una dinámica sencilla de aprendizaje cooperativo sino que además es un sociograma. Mediante esta técnica podemos “clasificar a los alumnos” en los que son más capaces de ayudar y los que necesitan de ayuda por ejemplo para más tarde formar los grupos heterogéneos.

Por otro lado, cuando decimos: “los alumnos más capaces de dar ayuda”, no nos referimos a los que mejor notas tengan, sino a aquellos alumnos que tengan un alto nivel de rendimiento y “los que más ayudan necesitan” serían aquellos que tienen mayor actitud individualista y competitiva, que lloran cuando lo hacen mal, etc.

Micolandia:

En la exposición de este grupo de trabajo, hemos podido recalcar no solo que el aprendizaje es muy complejo a la hora de llevarlo a cabo, sino que además ha habido profesores que han intentado llevarlo a cabo y no lo han conseguido.

Además, nos han hablado sobre la importancia de que se conozcan los alumnos entre sí y hemos llegado a la conclusión de que esto es necesario para evitar el bullying, crear vínculo entre miembros del mismo grupo, crear cohesión, etc.

Por último, los compañeros nos han mostrado un vídeo en el que podemos concluir claramente con que los alumnos no ven las diferencias, sino que somos nosotros los que las hacemos notar y los culpables de que traten de forma diferente  aquellos alumnos que tienen capacidades “diferentes” a la mayoría.

Los Salaos:

La exposición que han hecho estos compañeros me ha hecho plantearme diferentes cosas que considero bastante interesantes. Por un lado me he planteado la idea de unir las diferencias que podemos encontrar dentro de un mismo aula, es decir, en lugar de separarlas y los que tengan capacidades que consideramos “inferiores o malas” los enviamos fuera del aula en algunas clases, podemos trabajar con todos los alumnos a la vez si separara estas diferencias, sino complementándolas y utilizándolas para algo positivo.

La profesora nos ha planteado una pregunta muy interesante: ¿Cuál es el mayor enemigo de la personalización de la enseñanza? Lo primero es decir en qué consiste la personalización de la enseñanza y como sabemos consiste en trabajar distintas actividades en función de las capacidades en el aula. Y la respuesta sería el libro de texto, ya que trabaja un solo nivel sin tener en cuenta las capacidades o características de los alumnos.

Si llegase el primer día a una clase como tutora y quisiese llevar a cabo un aprendizaje cooperativo, lo primero que tendría que hacer sería organizar la clase en grupo heterogéneos y que cada uno de los miembros tuviese un rol para que se sientan útiles dentro del grupo. Además también sería muy interesante realizar la explicación del profesor después de su trabajo de investigación en diferentes grupos ya que es más significativo el aprendizaje cuando se parte de una base que ellos mismos han construido.

Por último, de la exposición de estos compañeros me quedo con la evaluación que han realizado para el docente, ya que me parece una idea estupenda que además como docentes nos ayudará a reconocer nuestros errores y poder mejorarlos en futuras prácticas en el aula, de hecho creo que es una buena propuesta de mejora para mi grupo.

17 febrero

Todo incluido:

Estos compañeros nos han enseñado su página web como opción al blog, esta no solo sirve para ir colgando los trabajos realizados a lo largo de la asignatura, sino que además sirve de cuaderno de equipo, son estrategias para ayudar al equipo a compensar las dificultades que tienen (por ejemplo las ausencias de uno de los compañeros). Personalmente me ha encantado la propuesta, me parece una herramienta muy útil además de organizada.

Una de las cuestiones que ha surgido durante la exposición ha sido la de cómo conseguir que los espectadores participasen activamente en la misma, para ello la profesora ha propuesto que en lugar de lanzar la pregunta y probar a ver quién contesta, propongamos que piensen la respuesta en parejas durante un minuto y un miembro de cada una de las parejas diga la respuesta en alto.

También me ha gustado mucho cómo han tratado el tema de la diferencia entre inclusión e integración ya que considero que es algo muy importante, no debemos confundir ambos conceptos ya que la integración es solo un “disfraz” de la exclusión, ya que dar exclusividad es excluir.

Por último hemos visto el vídeo de “Super Antonio” en el que volvemos a ver cómo los niños que viven con la diferencia la ven como algo natural y en este caso es así, todos los compañeros de Antonio le quieren y ayudan y no se extrañan, sino que ya están acostumbrados. Y así debería ser en todas las aulas ya que una vez que ven la diferencia como algo natural, se evita la exclusión que se fundamenta en las diferencias.