TROTAMUNDOS

martes, 17 de marzo de 2015

Individualización de la enseñanza y Aulas Multinivel

jueves, 5 de marzo de 2015

Enséñame pero bonito

Concidimos todos en que una de las principales características del buen docente es la de la motivación a la hora de aprender nuevas técnicas, aprendizajes o todo lo referente a la docencia. Pues bien, ahora nos ha tocado a nosotros y aún no somos docentes pero como futuros profesores nos hemos estado informando más, de hecho el otro día fuimos a la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid a la visualización del documental "Enséñame pero bonito", fue un grata experiencia, no solo por ver el documental que podríamos haberlo visto en youtube, sino por el debate posterior ya que estamos acostumbrados a compartir opiniones o debatir con nuestros compañeros pero no estamos acostumbrados a hacerlo con otra gente y por eso creemos que ha sido una experiencia positiva para nosotros ya que en un futuro, esperemos que bastante próximo, tendremos que trabajar con compañeros que no conocemos y tendremos que acostumbrarnos a ello.

En cuanto al documental nos ha resultado bastante intrigante ya que la mayoría de nosotros no conocíamos del todo la profundidad del funcionamiento de este tipo de escuelas, de hecho consideramos que en este tipo de escuelas se llevan a cabo prácticas docentes que no solo llevan a acabo estrategias para todos los alumnos y además deja de considerarse a estos como simples máquinas, promoviendo el que estos sean los protagonistas y "conductores" de su propio aprendizajes, sino que además creemos que estas prácticas serían muy positivas en la escuela tradicional.

lunes, 2 de marzo de 2015

REFLEXIÓN SOBRE LOS MAPAS CONCEPTUALES

En esta actividad lo que hicimos fue leernos individualmente dos lecturas y de esas dos lecturas hacer un mapa conceptual. Lo primero que hice fue ir cogiendo las ideas principales de cada apartado de las lecturas, muchos de ellos se repetían pero con palabras distintas, entonces cuando termine la primera ronda de ideas hice una segunda con todas las ideas que saque de las lecturas y así sacar ideas más concisas y escuetas. Más tarde con esas ideas hice mi mapa conceptual que en clase lo explicaríamos uno por uno en el grupo que nos tocase, ya que en esta ocasión los miembros del grupo fueron elegidos al azar.

Esquema individual:

Una vez agrupados todos los miembros del grupo y expuestos todos los mapas conceptuales de cada grupo, comenzamos a pensar cómo hacer nuestro nuevo esquema, empezamos a dar ideas de cómo hacerlo y llegamos a la conclusión que lo mejor era partir de un esquema base y de ahí completarlo con ideas que nos parecían importantes que añadir.

Esquema grupal:

Este esquema me ha ayudado a cohesionar mi idea de escuela eficaz-inclusiva, ya que en mi esquema de partida no me había dado cuenta de la relación de algunos aspectos con otros y ahora entiendo cosas que antes no las veía muy claras, ya que no tenía esa relación.

Trabajar con otras personas que no conozco me gusta ya que al no conocernos aprender cosas o formas de trabajar, de explicar… que te pueden ayudar en aspectos que mejorar o también por sentir que aportas algo nuevo a esas personas. Además con el grupo que estuve me sentí muy cómoda y nos organizamos muy bien a la hora de hacer el esquema, ya que lo terminamos casi en clase, algo que me parece peculiar ya que siempre voy con el agua hasta el cuello.

Al día siguiente expusieron varios grupos sus mapas conceptuales grupales y sacamos cinco conclusiones que no sabíamos o que hemos entendido mejor, que nos gustaría destacar:

· Las escuelas inclusivas- eficaces giran alrededor de dos pilares importantes que son la calidad docente y el éxito en las aulas.

· Para llevar a cabo una enseñanza eficaz e inclusiva tienes que correr riesgos, ya que si corres riesgos rompes barreras y estas pueden llevarte a la innovación. Ya que correr riesgos es el primer paso para lograr la innovación.

· La importancia del Index para la mejora de la sociedad y con ello la importancia del entorno. ya que hay una relación con cuando tu quieres llevar al éxito una práctica docente, partes de unos mínimos que dependiendo de como trates a los alumnos, familia entorno... tendrás en tu mano el llevar a cabo una educación inclusiva- eficaz o no.

· Los tres tipos de apoyos que existen. Ya que no debería haber profesores especializados, sino profesores de apoyo para todos en el aula, es decir, contar con dos profesores por cada aula. Los tres tipos de apoyos que actualmente se ofrecen a los niños en el aula son:

§ Primer tipo à cuando el profesor de apoyo se pone en una esquina o saca de clase al alumno con dificultad evadiéndole de su entorno común que es el aula y el seguimiento de la clase, por hacer materiales de apoyo con la consecuencia de atrasar más al alumno en cuanto a contenidos (exclusión).

§ Segundo tipo à se hacen desdobles, es decir, se divide la clase en dos grupos heterogéneos, uno se lo lleva un profesor otro se queda en clase, entonces se da la misma clase en los dos lados pero con menor número de niños (se trabaja bien).

§ Tercer tipo à se cuenta con una profesora de apoyo la cual con el profesor de aula se planifican la clase, en este tipo de práctica se necesita que la clase trabaje en grupos heterogéneos de unos cuatro miembros, entonces cada profesor se reparte los grupos y así pueden atender a cualquier dificulta que tenga el alumno sin necesidad de ser excluido de la clase (lo ideal).

· Las barreras en la participación, es decir, como promover la participación activa. Esto es importante ya que para romper las barreras de participación es necesario no peguntar siempre al mismo, podemos dejar un tiempo de unos cinco minutos para que por grupos o parejas piensan la solución y responda, siempre y cuando no siempre preguntas a las mismas parejas dándoles oportunidad a otros alumnos, esto fomenta un clima favorable para el éxito y la extinción de la competitividad.

viernes, 27 de febrero de 2015

Escuela eficaz y escuela inclusiva

Diferencias y similitudes que existen entre mi esquema individual y el esquema grupal:

Esquema grupal

Esquema individual

Similitudes:

Tanto mi esquema como el grupal, habíamos llegado a la conclusión de que para que existiese una escuela eficaz era necesaria la inclusión, ya que si no la hubiera no sería de calidad y viceversa, para conseguir una escuela inclusiva, hace falta que ésta sea eficaz. Aunque esta idea parece clara, durante el debate que tuvimos, nos surgió la duda de si en algunos países que no se trabaja la inclusión podían lograr ser eficaces. Este tema nos llevó mucho tiempo pero llegamos a la conclusión de que para que una educación sea eficaz, todos deben tener las mismas oportunidades y posibilidades de tener una educación de calidad, por lo tanto debe ser inclusiva.

Diferencias:

El esquema grupal es mucho más completo que el mío propio. Por ejemplo, yo no he dado tanta importancia a la calidad del docente. He señalado 3 puntos que me parecían importantes para tener una buena calidad: mecanismos de selección, buen salario y reconocimiento social. En cambio, en el esquema grupal además de poner lo mío, también hemos resaltado los aspectos que hacen que un docente tenga una buena calidad: conocer sus límites, trabajar la diversidad, mejorar sus prácticas y tener motivación por mejorar. Todo ello relacionado con la calidad del docente, cosa que yo no había llegado a interrelacionarlo.

También es más completo porque en cuanto al tema de que todos los alumnos deben tener una educación de calidad, yo no he profundizado más en este tema, mientras que el grupo sí. A través del apartado “ Éxito en las aulas” hemos puesto qué significa: aprendizaje, logros, actitudes, bienestar y cómo se lleva a cabo: a través de conocimientos previos, considerar las diferencias, evaluando las barreras, innovando…

Por último, decir que en mi esquema hay 3 puntos principales pero están separados entre sí, mientras que en el esquema grupal todo se relaciona con todo. De tal forma que todo es importante porque si falla una cosa, ya fallará todo porque no podremos seguir la “cadena” que nos lleva a conseguir un aprendizaje inclusivo. Es decir, gracias a esto me he dado cuenta de que cada punto se alimenta del anterior y que para conseguir la inclusión es un resultado muy laborioso pero que merece la pena llevarlo a la práctica.

Conclusiones finales:

Es necesaria una escuela inclusiva para llegar a conseguir una sociedad en la que todos tengan las mismas oportunidades. Y por lo tanto una sociedad cada vez mejor, que es el objetivo de la educación.
Para conseguir una escuela inclusiva es necesario que los docentes tengan una buena calidad. Puesto que si un docente no tiene la calidad necesaria, los demás elementos (instalaciones, políticas…) no valdrán de nada. Es el pilar fundamental de la educación.
Es necesario tener en cuenta el entorno para obtener una educación eficaz.
Es recomendable utilizar el Índice de Inclusión (Index for Inclusion) para evaluar el grado de inclusión que tiene una escuela y a partir de ahí poder realizar los cambios pertinentes y eliminar las barreras que impiden que una escuela sea inclusiva.
A pesar de las limitaciones políticas se puede conseguir una educación inclusiva. Nosotros somos los que controlamos nuestra aula por lo que debemos ser capaces de conseguir una educación inclusiva.

jueves, 26 de febrero de 2015

REFLEXIÓN MAPAS CONCEPTUALES

Comenzamos con una lectura comprensiva individual de dos documentos, en los cuales se hablan de la educación inclusiva y eficaz que existen en países como Boston, Finlandia, Reino unido, etc. Países que en comparación con el nuestro hace que dejemos mucho que desear en cuanto a la educación, a la forma de administrar las financiaciones educativas, accesos universitarios, gestiones, etc.

Tras esta lectura debemos realizar un mapa conceptual con las ideas que resuman todo lo que hemos recopilado de estos documentos. Momento en el que me he sentido un poco insegura puesto que no sabía cómo ordenar todas las ideas que rondaban por mi cabeza, de tal manera que consiguiera dar forma al mapa conceptual con todas ellas. Finalmente después de hacer varios bocetos me decante por el que muestro a continuación, en donde se muestra qué es una educación inclusiva, cómo la podemos llevar a cabo, qué se necesita para llevarlo a cabo, puntos en común con la educación eficaz y por último un ejemplo a desarrollar en la educación inclusiva a partir de cinco etapas desarrolladas en el proceso Índice de inclusión (Indexfortheexclusion).

Al día siguiente se crean nuevos grupos con la técnica de los números, dinámica que sirve para hacer grupos de manera aleatoria, la cual consiste en enumerar a los alumnos del 1 al 5 hasta agrupar a los miembros que contengan el mismo número en cada grupo, los unos en el grupo uno, los doses en el grupo dos y así sucesivamente. En mi caso me tocó en el grupo dos formado por 6 chicas que nunca antes había trabajado con ellas. Al principio no sabía cómo actuarían y menos como trabajarían por lo que me encontraba nerviosa al tener la incertidumbre de si trabajarían en el mismo nivel de exigencia que yo, ya que muchas veces nos encontramos acostumbrados a trabajar con personas que anteriormente conocíamos y sabemos de antemano como trabajan, pero aun así me encuentro abierta a conocer nuevas formas de pensar y a enriquecerme del resto de compañeras y así fue, comenzamos a hacer una ronda en donde cada una explicaba su mapa conceptual o las ideas a las que había llegado tras la lectura de los Pdfs y nos damos cuenta de que todas habíamos tratado los mismos puntos, que conocíamos el tema a tratar y que si existía alguna diferencia que anteriormente no se había mencionado o se nos había escapado a la hora de hacer nuestro mapa lo apuntábamos para posteriormente incorporarlo en nuestro mapa grupal.

Tras este pequeño hincapié nos adentramos a realizar el mapaconceptual del grupo, el cual tuvimos algún que otro problema ya que todas queríamos meter todos los conceptos y términos que habíamos mencionados en la ronda de ideas pero no sabíamos cómo estructurarlo y cómo enfocarlo, por lo que andábamos un poco desorganizadas hasta que nos repartimos unos roles, una se encargaba de estructurar las ideas y plasmar todo lo que decía el resto en el mapa conceptual, otra se organizaba de pasarlo a limpio, otras dos en la ronda de ideas se habían encaminado más por la educación eficaz y por ello tenían mucha información y otras por la inclusiva, por lo que éramos el número perfecto para que todas tuviéramos un papel imprescindible dentro de este grupo, por lo que finalmente sacamos en conclusión las siguientes ideas reflejados en el mapa final.

En pocas palabras y como manera de reflexión final, comentar que gracias a este trabajo he aprendido varios conceptos como puntos a mejorar en mi aula como futura docente en donde se fomente el éxito y la enseñanza de todos por igual adaptándose a las necesidades que requiere cada alumno, ideas que me han llevado a reforzar mis conocimientos y luchar por lo que me gusta y por lo que quiero defender sobre la educación y no solo ser un mero títere de la sociedad, a no tener miedo a trabajar con gente desconocida porqué he aprendido que existe gente con ganas de trabajar y que aman su vocación y por ello me he enriquecido de ideas y aspectos de la vida que me han demostrado ellas y que nunca antes me había parado a pensar y sobre todo las risas y el buen ambiente que ha habido constantemente en el grupo y finalmente destacar está gran técnica para crear un proyecto, bien sea un mapa conceptual u otro trabajo, por medio del trabajo en equipo.

REFLEXIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA Y EFICAZ

CINCO PUNTOS SACADOS EN COMÚN POR PARTE DEL EQUIPO:

Cambio urgente
Aprovechar la figura del profesor de apoyo.
Liderazgo escolar, para dirigir en condiciones un centro primero se debe conocer cómo funciona el papel del docente en la escuela y para ello es necesario formar parte de ella.
Objetivo, conseguir que todos los alumnos sean ganadores sin que nadie se quede por el camino o pierda.
La exclusión nace en la escuela.

La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias, las cuales se fundamentarán en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como es preciso.

En cambio para entender la educación eficaz es preciso mencionar que la eficacia y eficiencia son dos términos básicos en la educación de calidad. Eficacia implica analizar en qué medida se logran o no los objetivos, los principios de igualdad y de relevancia de la educación, mientras que la eficiencia se refiere a cómo la acción pública asigna a la educación los recursos necesarios y si lo administran y utiliza de manera adecuada.

Por lo que a partir de esos dos conceptos podemos definir una escuela eficazcomo aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos, mayor de lo que sería teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias. En este sentido, podemos decir que la eficacia no sólo implica un valor añadido en rendimiento o comprensión de los estudiantes sino que también afecta la felicidad y al bienestar de los alumnos. En otras palabras podríamos decir que el principal objetivo es conseguir que todos los alumnos sean ganadores sin que nadie se quede por el camino o pierda.
De este modo, los elementos fundamentales que distinguen a estas escuelas del resto son:

Metas compartidas, consenso, trabajo en equipo, etc. De tal manera que consigamos una comunidad por parte de todos los docentes.
Liderazgo educativoatento a la calidad de la enseñanza, en donde la dirección escolar conozca todos los papeles que integran en un centro incluido principalmente el del profesor y para ello será necesario que tenga experiencia como tal.
Buen clima escolar y del aula.
Tener altas expectativasde todos los profesores sobre las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos y para ello será necesario romper barreras que anteriormente nos hayamos puesto.
Calidad del currículo del docente.
Organización del aula.
Seguimiento y evaluación de lo que estamos haciendo bien o mal, de tal manera que consigamos mejorar las propuestas previas.
Desarrollo profesional con ayudas de entrenadores o con el buen aprovechamiento de la figura del profesor de apoyo, que en muchas ocasiones se suele dejar de lado.
Compromiso e implicación de la comunidad educativa.
Recursos educativos.

Hoy en día en nuestro país los centros educativos no tienen en cuenta estos puntos, los cuales son necesarios para alcanzar una educación inclusiva a la par que eficaz, ya que por ejemplo los directores de los centros muchas veces no han ejercido como docentes y se basan en llevar a cabo el papeleo del centro encerrados en sus cuatros, punto negativo ya que de esta manera no se consigue la mayor calidad educativa puesto que no aprecian como los docentes dan sus clases, si están motivados, etc. Otro caso es el papel del profesor de apoyo en el aula, el cual no suele aprovecharse lo suficiente y por ello lo que conseguimos es una deficiencia escolar, otro claro ejemplo es que si en el aula tenemos a un alumno que necesita necesidades especiales lo primero que hacemos es llevarlo fuera del aula como si se tratase de un enfermo al que no debe contagiar ni molestar al resto o si tenemos escasez de espacio se queda en el aula pero excluido en una esquina mientras el resto de compañeros siguen su ritmo.

En pocas palabras considero que la educación de España se asemeja a una cadena de montaje en donde todos los alumnos aprenden o memorizan unos pasos que deberán aprender para llevar a cabo un ejercicio y si hay un miembro de la cadena que no aprende esta actividad generara un retraso o paralización de la producción, proceso que se soluciona excluyéndolo del resto de alumnos, en definitiva lo que se fomenta con este tipo de enseñanza es la memorización, el aprendizaje a corto plazo y conseguir el máximo número de aprobados dejando por el camino y excluyendo aquellos que necesitan más ayuda, por lo que desde mi punto de vista necesitamos un CAMBIO YA.

miércoles, 25 de febrero de 2015

Escuela eficaz y Escuela inclusiva

Las diferencias más notables que ha podido haber entre el mapa conceptual que hice yo después de haber leído la lectura y el que hemos hecho en común en los grupos de "expertos" son las siguientes:

En mi esquema individual yo había localizado como los tres principales puntos en común entre las escuelas eficaces y las escuelas inclusivas eran la calidad docente, la instrucción (entre alumnos y docentes) y el desempeño.
Cuando yo leí la lectura entendí como interacción, la comunicación entre los docentes y los alumnos y durante la puesta en común con los compañeros me dí cuenta de que se refería a la interacción entre los propios docentes, es decir, es necesario que los docentes compartan experiencias, saberes, conocimientos, etc. De esta forma el trabajo de todos se enriquece mutuamente.
Por otro lado, durante la puesta en común tuvimos un amplio debate en lo que a la escuela eficaz e inclusiva en cuanto definición significa, es decir, llegamos a la conclusión en conjunto de que no se puede hacer una distinción entre ambas, sino que una no puede darse sin la otra, por eso decidimos pornerlas en el centro del mapa, ya que consideramos que una escuela solo puede ser eficaz si es inclusiva ya que se considera que la escuela eficaz es aquella en la que los resultados de todo tipo son buenos, y para que estos sean buenos TODOS los alumnos deben conseguirlos y como sabemos, la escuela inclusiva es aquella en la que TODOS alumnos trabajan de la misma forma, con las mismas condiciones, ventajas, etc. Por lo tanto hemos concluído con que una escuela efiaz y una escuela inclusiva son la misma.
Otro de los puntos que más debatimos y que yo no había dado tanta importancia en un primer momento dándome cuenta durante la puesta en común de ellos eran los puntos sobre cómo conseguir la calidad docente, y en este punto concluímos que son importantes tanto el estatus, que además se relaciona con la instrucción docente ya que si esta mejora el estatus también, y además la selección ya que no solo deberían seleccionarse los alumnos antes de cursas la carrera, sino ser observados durante la misma, y ésta debe relacionarse con el estatus, ya que si mejora la selección y la instrucción docente, el estatus mejorará, y además la calidad docente también.